近日，德陽市幼兒園70余名骨干教師走進(jìn)四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園，圍繞“川教附幼主題活動(dòng)下的資源收集及運(yùn)用”展開深度觀摩與教研。
教研活動(dòng)前，教學(xué)部副主任敬一丹帶領(lǐng)參訪團(tuán)隊(duì)先后觀摩了中大班早操，并帶大家走進(jìn)附幼樂園，觀察幼兒混齡自主游戲的真實(shí)場景。隨后，大家一起聆聽了附幼教師帶來的游戲活動(dòng)、主題活動(dòng)案例分享。
《非常星期3+4+5 建構(gòu)館與你有約》游戲活動(dòng)案例分享 中二班 童曉紅教師
《好玩的洞洞》主題活動(dòng)案例分享 小四班 谷雨虹教師
為了讓參訪教師能深刻體驗(yàn)園所的常態(tài)教研，省教科院附幼準(zhǔn)備了一場題為“課程資源的收集與運(yùn)用的主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)”的沉浸式教研。
盲盒一
破冰開場 主打一個(gè)心跳
教研活動(dòng)開始前，每位參訪老師通過盲盒隨機(jī)抽取的簽號決定了組別、座位以及發(fā)言順序。一場“記憶接龍”游戲點(diǎn)燃全場，笑聲與掌聲交織，短暫的游戲不僅迅速破冰，瞬間拉近了初次見面老師的距離，更讓每位教師成為教研活動(dòng)中不可或缺的主角。
盲盒二
聚焦學(xué)習(xí)性區(qū)域 探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)新思路
本次主題教研基于省教科院附幼漸進(jìn)式推行學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的變革背景，圍繞“基于課程資源的收集與運(yùn)用的主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)”展開。教學(xué)部主任張瑜老師結(jié)合董旭花教授的理論，詳盡分享了學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的核心特征及與游戲性區(qū)域活動(dòng)的區(qū)別，并全面呈現(xiàn)了常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域和主題區(qū)域等幼兒園室內(nèi)區(qū)域分類方式，聚焦主題區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，展開了教研活動(dòng)。
為了更好地支持教師們開展更深度的研討，張瑜老師還提供了兩大支持錦囊：資源調(diào)動(dòng)的四維整合模型和誘導(dǎo)學(xué)習(xí)桌的設(shè)計(jì)及參考范式。鼓勵(lì)各組圍繞“主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)”展開限時(shí)研討，聚焦實(shí)踐痛點(diǎn)完成任務(wù)卡上的四大挑戰(zhàn)。
盲盒三
分組研討 腦洞大開
主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)的多維探索
各小組基于本組的班級主題，首先要重構(gòu)班級區(qū)域，同時(shí)詳細(xì)設(shè)計(jì)主題區(qū)域，實(shí)現(xiàn)讓主題空間完美承載主題目標(biāo)。其次，需要豐富主題區(qū)域的材料設(shè)計(jì)與投放，尤其關(guān)注再生資源、智能設(shè)備巧妙結(jié)合的策略。并設(shè)計(jì)不少于3個(gè)該區(qū)域的誘導(dǎo)學(xué)習(xí)桌。
最后則是回應(yīng)教師疑問，鼓勵(lì)老師們通過聆聽教研前隨機(jī)采訪幼兒形成幼兒問題銀行與資源調(diào)動(dòng)的四維模型（人力、物質(zhì)、信息、時(shí)空），來研討回應(yīng)主題教研前教師調(diào)研的困惑。
盲盒四
小組分享
隨機(jī)抽簽+及時(shí)反饋
持續(xù)40分鐘的激烈討論后，老師們開啟了熱烈的分享環(huán)節(jié)。分享環(huán)節(jié)再次延續(xù)“意想不到”的風(fēng)格，分享的組別和老師代表均采用隨機(jī)抽簽的方式，每個(gè)被抽中的小組不僅要展示自己的思考，還需要接受來自其他小組的建議。并基于小組討論的接受意見決定并反饋是“立即采納”“后續(xù)優(yōu)化”還是“腦洞大開”，以鼓勵(lì)教師們從不同角度反思和改進(jìn)方案。
在這樣的思維碰撞中亮點(diǎn)頻出，有的圍繞“樹”的主題打造了年輪探索桌、樹洞動(dòng)物角；有的圍繞“紙”的主題創(chuàng)設(shè)了制作紙飛機(jī)、錫紙戒指玫瑰圖、水中生花；有的圍繞“閃電俠養(yǎng)成記”的主題探索了1分鐘挑戰(zhàn)記錄表；有的圍繞“蠶”的主題創(chuàng)設(shè)了測量桌、觀察桌；還有的圍繞“昆蟲博物館”的主題創(chuàng)設(shè)了會(huì)飛的蝴蝶、百變傾聽、昆蟲故事會(huì)等誘導(dǎo)學(xué)習(xí)桌。
而針對主題前調(diào)研的教師提問，也被各個(gè)組給予了深刻的回答，在改進(jìn)回應(yīng)環(huán)節(jié)，一條條建議被快速記錄，甚至當(dāng)場調(diào)整方案即時(shí)迭代，動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過程讓參訪教師直呼真實(shí)又高效。
點(diǎn)亮閃閃發(fā)光的你
活動(dòng)尾聲，全體參訪教師都收到了一張閃閃發(fā)光卡，用以記錄省教科院附幼最觸動(dòng)他們的感受，用筆尖傳遞教育的溫度�！皬馁Y源整合到隱性支持，顛覆了我對區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知！”“原來教研可以這么好玩”……這一溫暖的儀式，再次讓大家在滿滿的成就感和獲得感下，都成為了教育星河中“閃閃發(fā)光的教師”。
這場“盲盒式”主題教研活動(dòng)，沒有枯燥的理論堆砌，在“意想不到”的教研環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，只有真實(shí)的互動(dòng)、創(chuàng)意的迸發(fā)與專業(yè)的深耕。在一次次深入探討中，教師們重新審視了如何利用課程資源，讓學(xué)習(xí)性區(qū)域真正成為兒童深度學(xué)習(xí)的支持場域。
當(dāng)“盲盒”遇見教育，當(dāng)游戲融入教研，相信每一次“意想不到”的碰撞都在為兒童的發(fā)展創(chuàng)造更多可能。（江蕾 通訊員 張瑜）
省教科院附幼,觀摩,教研
