楊曉偉，共青團(tuán)青羊區(qū)教育局團(tuán)委副書記，成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長。西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師。先后任職(掛職鍛煉)于成都市第三十七中學(xué)校，中共成都市青羊區(qū)委組織部，青羊區(qū)教育局，成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)。曾獲青羊區(qū)優(yōu)秀班主任，青羊區(qū)優(yōu)秀青年教師，青羊區(qū)優(yōu)秀教育工作者，青羊區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人，青羊區(qū)優(yōu)秀團(tuán)干部、成都市優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
秉承“先成人、后成才”的教育理念，關(guān)注課改，深耕課堂，力爭給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思想空間，培植學(xué)生探索的精神，讓學(xué)生獲得足夠的成功體驗(yàn)，彰顯學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。
“智享匯”教育成果展示：建四類生涯校本課程，助學(xué)生規(guī)劃精彩人生
絕大多數(shù)初中生雖然都有自己的人生理想，但都沒有意識(shí)到如何去實(shí)踐自己的人生理想，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、社會(huì)職業(yè)以及自己的興趣特長不了解，其人生發(fā)展規(guī)劃缺乏正確指導(dǎo)。許多初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力選擇的是逃避甚至輟學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到讀高中就是“增強(qiáng)個(gè)人和家庭的可持續(xù)發(fā)展能力”;在升學(xué)方面，部分學(xué)生不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)選擇有利于自身今后長遠(yuǎn)發(fā)展的高中學(xué)校，而是盲目地舍棄職業(yè)高中而選擇普通高中。許多初中生對(duì)自己未來的職業(yè)生涯缺乏思考，更多的是聽從家長的安排。因此，進(jìn)行“初中生人生規(guī)劃指引”勢在必行。
搭建四類校本課程予以實(shí)施，具體包括：專題性課程，班主任為實(shí)施主體;通識(shí)性課程，生涯(心理)教師為實(shí)施主體;滲透性課程，學(xué)科教師為實(shí)施主體;活動(dòng)性課程，以社團(tuán)教師、校外教師為實(shí)施主體。
1.專題性課程。本課程是幫助學(xué)生“知其然”的課程，班主任是專題性課程的實(shí)施主體。班主任借用比較成熟的生涯指導(dǎo)教材(如四川省地方教材《心理健康與生涯規(guī)劃》，利用班會(huì)課時(shí)段結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn)定期給予學(xué)生生涯指導(dǎo)。
2.通識(shí)性課程。本課程側(cè)重“知其所以然”的課程，以學(xué)校心理老師和高素養(yǎng)家長為主要實(shí)施主體。在生涯規(guī)劃常規(guī)課(可結(jié)合心理課)、生涯規(guī)劃講座、生涯選修課或一對(duì)一生涯輔導(dǎo)中實(shí)施。
3.滲透性課程。本課程是幫助學(xué)生“拓其然”的課程。主要以學(xué)科教師為主體，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合所教章節(jié)內(nèi)容適時(shí)滲透生涯指導(dǎo)的課程。
4.活動(dòng)性課程。本課程是幫助學(xué)生“探其然”“驗(yàn)其然”的課程，以社團(tuán)教師、校外教師為主體，以學(xué)生生涯體驗(yàn)活動(dòng)、研學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)為載體的實(shí)踐性生涯指導(dǎo)課程。
四類校本課程的設(shè)立，能幫助學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展規(guī)劃、確立人生發(fā)展目標(biāo)、準(zhǔn)確地選擇職業(yè)角色、尋求最佳生涯發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)初中生進(jìn)行人生規(guī)劃指引教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，使更多的初中畢業(yè)生自愿接受高中階段教育并正確選擇就讀的學(xué)校類別。
