學校簡介
學校于2007年6月與成都市石室聯合中學聯合辦學，成為成都市石室聯合中學（西區(qū)）。校長由石室聯合中學校長孫銳擔任，執(zhí)行校長由石室聯合中學委派干部、高級教師張煥林擔任。近十年來，學校發(fā)展態(tài)勢喜人，2012年獲評成都市首批新優(yōu)質學校。
學校與石室聯中采用共同的管理模式，資源共享、教師互派、實行聯考。學校擁有素質優(yōu)良的教師隊伍。高級教師占30%、一級教師占60%，區(qū)級以上優(yōu)秀教師、學科帶頭人近60%。近50%的教師在全國、省、市、區(qū)各級教學比賽中獲獎。
學校以文化建設引領學校各項工作，樹立“品牌”意識，堅持以教學質量為生命線，關注學生的發(fā)展，以培養(yǎng)學生自主合作的主人翁意識為主線開展教育教學工作。學校學生在2010年以后的中考成績及市區(qū)的期末各項調研考試中，成績一直名列前茅。連續(xù)多年榮獲青羊區(qū)教育局教育教學工作突出貢獻獎及各類表彰，成為成都市有特色、有影響的市民身邊的好學校。近三年來，學校先后接待了世界各地多個考察團的領導、師生共兩百多位來校學習調研。
成都市石室聯合中學（西區(qū)）實行的行政班級下IDE教學模式解析
作為全國差異教學實驗區(qū)中的實踐學校，我們一直在思考我校的差異教學將如何實踐，如何形成學校的課堂改革特色。經過近年來的思考、論證，我們提出在原有行政班的班級授課制下，針對不同科目采取三種教學模式：IDE分層教學（語文、數學、英語、物理等學科）；其他學科基礎知識實行行政班級授課；校本課程、綜合課程實行課程魔方走班教學；以求能實現因材施教，差異教學。
“行政班級”還是沿用現在學校嚴格按教育局相關規(guī)定實行的平行分班制度，對學生進行分班管理。
“IDE分層教學”是指語文、數學、英語、物理等學科根據不同課程實施分層教學。我們設置不同的課程內容，滿足學生不同的需求，促進學生的發(fā)展,實現學生的分層教學。I（inspire）層，引導激趣、搭建平臺；D（develop）層，合作進取、發(fā)展個性；E（explore）層，探究創(chuàng)新、尊重差異。IDE分層教學實行同層內平行分塊，并將以學生自主選擇為主、綜合各方面情況為輔的形式進行，原則上每學年根據學生的綜合發(fā)展情況、本人申請進行一次人員調整。
校本課程、綜合課程實行課程魔方走班教學：學校一直致力于將課程開發(fā)作為學校發(fā)展的中心和主軸，以課程引領學生人生發(fā)展，學校開發(fā)了40余門校本課程和綜合實踐課程（包括德育教育系列課程化；學科內課程塊與跨學科整合課程，建立的課程鏈；藝體技能特色課程），每周專門安排時間，讓學生進行自主選修，滿足學生的全面綜合發(fā)展和個性化發(fā)展要求。 IDE教學模式的八大優(yōu)點：
1、尊重了學生成長中發(fā)展的差異性和不平衡性，彰顯了學生主體地位，能充分調動學生學習的主動性、提升學習自信心，讓學生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。同時，最大程度避免了“全面走班”容易出現的“教”和“育”脫節(jié)、老師“抓不住學生”、學生“跟不住老師”等問題的出現。因為我們延續(xù)了班級授課制的管理，設有專職的行政班班主任老師對行政班級進行管理。
2、多元課程體系，既保證了學生的全面發(fā)展，又彰顯了學生的個性發(fā)展需求。
3、多元評價體系，對學生學習過程、課程任務完成情況、分層教學適應度等方面進行測評，有利于保障學生的全面發(fā)展。
4、構建全員育人、自主管理的教育網絡。教師從學科教學走向了學科教育， 全員育人還與學生的自主管理能力結合起來，構成一張和諧的網絡。
5、讓學生能夠感受不同的同學群體，提前做好適應社會的心理和生理準備。
6、沒有增加教師的上課量，不會變相增加教師的負擔，反而對于大學科教師來說，由于學生層次相對集中，備課難度反而更低。
7、讓孩子提前適應高中即將面臨的必須走班的高考要求。
8、學校實行的行政班級下IDE教學模式適合所有同類型初中，這種改革可操作、可復制、可推廣。
附：IDE分層課程設置（以數學某一階段課程為例）
I層
數學：基礎型課程6課時+拓展型課程0.5課時+探究型課程0.5課時
說明：1、基礎型課程6課時完成國家課程標準的所有內容；
2、拓展型課程和探究型課程原則上是單周拓展型、雙周探究型；
3、拓展型課程主要用于解決學生基礎型課程中存在的普遍問題，或用于加強學生對基礎型課程的理解；
4、探究型課程設置成教師陪同學習，給學生搭建平臺，激勵學生探索的欲望，培養(yǎng)學生學習的興趣，用所學數學知識解決生活的中實際問題。
D層
數學：基礎型課程5課時+拓展型課程1課時+探究型課程1課時
說明：1、基礎型課程5課時完成國家課程標準的所有內容；
2、拓展型課程1課時適度拓展基礎型課程的難度和廣度，為學生制定個型發(fā)展計劃，明確達成目標；
3、探究型課程1課時讓學生經歷基本的研究過程，初步掌握簡單的研究方法，培養(yǎng)合作交流能力。
E層
數學：基礎型課程3課時+拓展型課程3課時+探究型課程1課時
說明：1、基礎型課程3課時完成國家課程標準的所有內容；
2、拓展型課程3課時拓展基礎型課程的知識面和難度，完成《培優(yōu)競賽》，為學生深入研究數學提供知識儲備，尊重學生差異為學生參加各類比賽提供幫助；
3、探究型課程1課時讓學生掌握簡單的研究方法，運用必要測量手段，經歷完整的研究過程，形成有獨特見解的研究報告。
