陽春三月，雷鋒精神如春風(fēng)化雨；國潮澎湃，文化自信激蕩時(shí)代脈搏。代市小學(xué)立足“五育融合”教育理念，以“哪吒”這一傳統(tǒng)文化創(chuàng)新為切入點(diǎn)，將雷鋒精神與少年兒童價(jià)值觀塑造深度融合，開展“雷鋒月”主題教育系列活動(dòng)。通過“文化破壁、實(shí)踐賦能、精神共鳴”三大路徑，探索新時(shí)代少年兒童德育工作的創(chuàng)新表達(dá)，讓奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取的種子在校園厚植生根。
文化破壁：傳統(tǒng)精神與國潮符號(hào)的深度對(duì)話
如何讓跨越半個(gè)世紀(jì)的雷鋒精神與當(dāng)代少年兒童產(chǎn)生共鳴？代市小學(xué)以“哪吒”這一承載抗?fàn)幘衽c家國情懷的文化符號(hào)為橋梁，構(gòu)建起傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值坐標(biāo)系。
學(xué)校發(fā)起“混元珠”公益行動(dòng)，以“聚微光成星河”為理念，將班級(jí)轉(zhuǎn)化為“公益能量單元”，鼓勵(lì)學(xué)生化身“小哪吒”，認(rèn)領(lǐng)公益任務(wù)。其中，“風(fēng)火輪”服務(wù)小分隊(duì)開展街道環(huán)境治理3次，服務(wù)孤寡老人12戶；“乾坤圈”文明督查崗自主設(shè)計(jì)文明標(biāo)語，督促垃圾分類，守護(hù)我們共同生活的家園；“山河社稷圖”云端課堂為孩子們輸送科普微課6節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
實(shí)踐賦能：三維度構(gòu)建成長型德育生態(tài)
“哪吒逆天改命，雷鋒無私奉獻(xiàn)，看似不同，實(shí)則都是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)理想的堅(jiān)守�！睂W(xué)校構(gòu)建“認(rèn)知-實(shí)踐-反思”的德育閉環(huán)，讓精神傳承具象為可觸可感的成長印記。
1.認(rèn)知深化：開展“打破偏見”思辨課程，以“當(dāng)代是否需要哪吒式反叛精神”為辯題，通過30場(chǎng)小組研討，促使學(xué)生辯證認(rèn)知“個(gè)性張揚(yáng)”與“集體主義”的關(guān)系。
2.實(shí)踐創(chuàng)新：在“三頭六臂”創(chuàng)客行動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用廢棄材料制作哪吒主題作品，賦予垃圾“二次生命”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
3.反思內(nèi)化：從當(dāng)前的公益活動(dòng)角度出發(fā)，通過“時(shí)空對(duì)話”書信計(jì)劃，1900余名學(xué)生模擬“如果雷鋒有微信”，或通過圖畫、或通過文字，設(shè)計(jì)雷鋒幫助他人后的“暖心回復(fù)”，撰寫個(gè)人月度、年度公益目標(biāo)，將短期公益活動(dòng)轉(zhuǎn)化為終身精神契約。
精神共鳴：德育教育實(shí)踐的本真探索
學(xué)校校長鄭春明指出：“這場(chǎng)教育實(shí)踐的本質(zhì)，是以文化符號(hào)激活精神基因�！倪浮休d的‘破而后立’精神，與雷鋒‘甘于奉獻(xiàn)’的品質(zhì)，共同指向新時(shí)代所需的‘創(chuàng)造性人格’培養(yǎng)�！�
當(dāng)哪吒的“混天綾”化作紅領(lǐng)巾的鮮亮底色，當(dāng)“乾坤圈”轉(zhuǎn)化為守護(hù)文明的自覺約束，代市小學(xué)正以文化創(chuàng)新的密鑰，開啟德育工作的新維度。這場(chǎng)跨越時(shí)空的精神對(duì)話證明：傳統(tǒng)精神的傳承從不是簡單的復(fù)刻，而是立足時(shí)代語境的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。在這里，每個(gè)孩子既是傳統(tǒng)文化的解碼者，更是新時(shí)代雷鋒精神的編碼人——這或許正是教育最動(dòng)人的“魔童降世”。（通訊員 陳琳）
前鋒區(qū)代市小學(xué)
