為持續(xù)深入推進(jìn)教師閱讀，由成都市教育局指導(dǎo)，成都市溫江區(qū)教育局、成都市教育科學(xué)研究院主辦的主題為“享全息穗閱讀 做思享閱讀者”成都市教師讀書現(xiàn)場(chǎng)會(huì)于2023年3月14日在成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利舉行。參加本次活動(dòng)的嘉賓有成都市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)譚文麗，四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)教授劉莘，溫江區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)李雙渡，溫江區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)王毓舜，溫江區(qū)人民政府副總督學(xué)胡勇；市教科院教師發(fā)展研究所、區(qū)教育局、區(qū)教科院相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)、教研員，以及成都市各區(qū)縣的骨干教師代表，名師工作室教師代表，友好聯(lián)盟學(xué)校教師代表，學(xué)校家委會(huì)成員代表通過線上線下相結(jié)合的方式參與了本次活動(dòng)。
來賓們?cè)趯W(xué)校“麥芒”文化的文創(chuàng)品牌麥韻書簽上簽名留念，并懸掛于活動(dòng)背景墻，品味底蘊(yùn)，浸潤(rùn)書香，構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線。
全息“穗閱讀”展示區(qū)洋溢著濃濃書香：“六年六閱”學(xué)生特色閱讀作品展，綜合學(xué)科學(xué)生閱讀巧思作品展，教師經(jīng)典品讀、學(xué)科課程群閱讀、課標(biāo)解讀作品展，讓來賓們駐足觀看、拍照、贊嘆不已。
成都市溫江區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)李雙渡為活動(dòng)致辭。她表示，在教育駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展快車道的今天，用閱讀實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是必經(jīng)之道。對(duì)于教師而言，讀書是一種責(zé)任。教師要言傳身教，引領(lǐng)孩子們?cè)陂喿x中啟智增慧，塑行鑄魂。溫江區(qū)將以本次活動(dòng)為契機(jī)，做強(qiáng)專業(yè)閱讀，做實(shí)師生共讀。
生根篇——身教最為美 知行不可分
享全息穗閱讀，做思享閱讀者。在全息穗閱讀統(tǒng)整下，光華實(shí)小各學(xué)科教師引領(lǐng)孩子們?nèi)轿弧⒍嘟嵌乳喿x，閱書本、閱繪畫、閱生活，陶冶情操，厚實(shí)底蘊(yùn)。
美術(shù)組康芹老師和三年級(jí)4班的同學(xué)們?yōu)榇蠹規(guī)砹恕妒澜缑嬆７滦恪�，從閱讀視角解讀世界名畫，啟發(fā)孩子們尋找身邊的道具來裝扮自己，演繹名畫中的人物形象，這樣的創(chuàng)作過程讓孩子們能更輕松、有趣地欣賞、品讀和致敬世界名畫，細(xì)嗅書香、風(fēng)雅自來。
光華實(shí)小教師指導(dǎo)各年段孩子積極參與成都市經(jīng)典誦寫講演系列活動(dòng)，詮釋中華優(yōu)秀文化內(nèi)涵，彰顯中華語言文化魅力。
二年級(jí)10班孩子和老師們?yōu)榇蠹規(guī)斫?jīng)典童謠誦讀——《向美而生》。“小小少年，很少煩惱……”每一天，孩子們背著書包走進(jìn)美麗的校園，書本與課堂，表達(dá)與創(chuàng)造。他們?nèi)杠S，他們奔跑；他們游戲，他們歡笑。童謠里歌唱的每一位主角，在閱讀中感悟、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
三年級(jí)7班的孩子們帶來原創(chuàng)紅色經(jīng)典誦讀——《詩(shī)意中國(guó)》。孩子們時(shí)而低吟淺誦，時(shí)而激情豪邁：中國(guó)的詩(shī)意折疊在昔我往矣楊柳依依的風(fēng)雅里，呈現(xiàn)在揮毫潑墨筆走龍蛇的宣紙上，起伏在高山流水響遏行云的旋律中……這一切通過閱讀皆可細(xì)細(xì)品味傳承。
五、六年級(jí)的同學(xué)們演繹了古詩(shī)文吟誦《勸學(xué)》。一句句箴言，一聲聲吟誦，如清風(fēng)滌蕩校園。誦讀先賢的睿語哲思，感受濃縮千年的思想精粹，彰顯光華實(shí)小學(xué)子在閱讀中學(xué)而不已、鍥而不舍的精神。
教師是閱讀的先行者，教師的書柜“裝著”學(xué)生的未來，作為光華至美教師，培養(yǎng)具有“謙遜品性、飽滿才華、實(shí)力遠(yuǎn)播”的實(shí)粒少年，讓每一位光華實(shí)小學(xué)子在閱讀的這一片沃土上生根，正是該校的育人目標(biāo)。
拔節(jié)篇——閱讀點(diǎn)心燈 書香潤(rùn)校園
光華實(shí)小校長(zhǎng)周麗帶來主題分享——《基于學(xué)校“麥芒”文化的教師閱讀構(gòu)建與實(shí)踐研究》。本次分享從頂層架構(gòu)生根、多維推進(jìn)拔節(jié)、厚實(shí)素養(yǎng)結(jié)實(shí)三個(gè)方面詳細(xì)介紹了光華實(shí)小全息穗閱讀體系的建構(gòu)和實(shí)施。圍繞“全領(lǐng)域”覆蓋、“全時(shí)空”運(yùn)用、“全人員”參與，造就至美“思享”閱讀者的閱讀理念，光華實(shí)小通過目標(biāo)導(dǎo)向、整合資源、創(chuàng)造運(yùn)用、評(píng)價(jià)提升，成立教師閱讀多維成長(zhǎng)聯(lián)盟，以“線上+線下”多形態(tài)的閱讀方式扎實(shí)推進(jìn)教師閱讀。養(yǎng)其根而俟其實(shí)，根之茂者其實(shí)遂，期許光華師生顆顆飽滿，邁向光芒！
光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組教師從一本書找到了教學(xué)的突破口，并致力于鉆研、實(shí)踐、傳承、創(chuàng)新。數(shù)學(xué)老師們組團(tuán)帶來俟實(shí)沙龍《把數(shù)學(xué)畫出來》——向一本書深處漫溯。舒薇老師介紹了她與書的奇妙緣分，讓這本書走進(jìn)了大家的視野；在薛琪老師和楊露老師的實(shí)踐探索中，讓大家體會(huì)到原來畫圖是一個(gè)可以一直利用的學(xué)習(xí)工具；胡洲老師對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行研讀，總結(jié)出了提高學(xué)生畫圖能力的四步法；陳雷老師和梁蘭老師為大家介紹了受書中四宮格漫畫影響而產(chǎn)生的光華弄潮兒——“數(shù)學(xué)漫畫”，將畫的巧與妙完美的結(jié)合在了一起。既有靈動(dòng)的教學(xué)敘事，又有深度的教學(xué)之思，這就是閱讀帶給教師成長(zhǎng)的力量。
光華實(shí)小各學(xué)科教師因相同的閱讀志趣，自發(fā)結(jié)成了閱讀聯(lián)盟，以“閱讀微光匯”之名跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，開啟了全息閱讀之旅——《書香文旅 潤(rùn)色生命》。帶領(lǐng)大家尋找教師閱讀的真諦。
科學(xué)組康菊蓉老師
體育組白瑞億老師
數(shù)學(xué)組劉俐麟老師
李霞老師
借高朋滿座的機(jī)會(huì)，白瑞億老師的原創(chuàng)校園讀本《文字里的光華》和《粒粒和滿滿》正式發(fā)布，并贈(zèng)予領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓斧正。
吐穗篇——閱讀以致遠(yuǎn) 書香以修身
閱讀不只是一種習(xí)慣，還需要有技巧，需要去研究，需要被指導(dǎo)，從而建構(gòu)融會(huì)貫通的閱讀思維體系。
四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)劉莘教授來到教師讀書活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為老師們帶來專業(yè)閱讀分享——《以教師之思 促學(xué)生之問》。他強(qiáng)調(diào)了整本書閱讀在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、精神成長(zhǎng)的重要價(jià)值。基于此，教師要樹立整體主義的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。尤其是語文教師，更要將思維發(fā)展的目標(biāo)貫穿于語文教學(xué)的其他目標(biāo)中，讓語文成為最能促進(jìn)學(xué)生一般思維能力的發(fā)展的學(xué)科。正如劉莘教授所講，老師們要與閱讀同行，在每一天每一處充實(shí)自己，做一個(gè)快樂又富足的教育者。
成都市教科院譚文麗院長(zhǎng)為本次活動(dòng)做總結(jié)發(fā)言。她表示，本次活動(dòng)舉辦得非常成功，不僅體現(xiàn)了光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生閱讀的廣度與深度，同時(shí)也為全市學(xué)校教師讀書活動(dòng)提供了可推廣的范例。閱讀是教師自我成長(zhǎng)不可或缺的部分，因此她對(duì)所有教師提出真切的希望：教師不僅要讀書，還要對(duì)整本書進(jìn)行深度建構(gòu)，在此過程中明媚心靈，成長(zhǎng)精神。
整場(chǎng)活動(dòng)以全學(xué)科聯(lián)動(dòng)參與為特色，師生靈動(dòng)、形式新穎，深度彰顯了全息穗閱讀的理念和成效。本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)參與260余人，直播總計(jì)觀看次數(shù)達(dá)10325人次，觀看人數(shù)為3473人，人均觀看時(shí)長(zhǎng)為71分鐘，平均在線人數(shù)為1326人，獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們極高的評(píng)價(jià)。
在光華實(shí)小“麥芒”文化的統(tǒng)整下，在思享課堂的教學(xué)主張下，以麥子的意象詮釋閱讀精神：麥穗從出苗、生根、拔節(jié)到吐穗、結(jié)實(shí)，正如師生成長(zhǎng)積淀的過程。而這一過程正如閱讀透過文字給予師生精神的滋養(yǎng)和知識(shí)的積累，最終成為如同麥穗般散發(fā)著光芒、富有內(nèi)涵的人。全息“穗閱讀”正匯聚光華，向陽(yáng)而生！（張紅 通訊員 曾薪穎 段蘊(yùn)航）
光華實(shí)小,穗閱讀
