為促進新區(qū)融合教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展，3月22日上午，四川天府新區(qū)在麓湖小學順利召開了以“尊重差異 多元融合”為主題的2024年度特殊教育暨融合教育工作會議。
自2022年正式成為教育部—聯(lián)合國兒童基金會義務(wù)教育段融合教育試點區(qū)以來，天府新區(qū)一直高度重視融合教育工作的開展，在深刻理解“要尊重每一個兒童的主體存在”這一融合教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，堅持以項目為抓手，扎實系統(tǒng)推進區(qū)域融合教育工作，充分發(fā)揮融合教育效能，努力讓每一個孩子平等共享優(yōu)質(zhì)教育、公平參與社會生活。
學校參與，和衷共濟添動力
融合教育是文明進步的產(chǎn)物，是一個國家教育發(fā)展和文明程度的具體體現(xiàn)，更是現(xiàn)代化教育進程高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。學校作為傳承人類文明成果的主體之一，需主動參與、積極探索融合教育的發(fā)展路徑。會議上，十一學校和麓湖小學代表天府新區(qū)融合教育示范學校分享了各自在融合教育領(lǐng)域的具體做法和實踐經(jīng)驗。十一學校副校長田華介紹學校基于“通用學習設(shè)計”理念開展的在課堂改造方面的實踐與思考。麓湖小學校長黃麗娟重點講解學校在構(gòu)建三級支持體系方面進行的全方位、多層次改革，展示了學校以兒童為中心的融合教育支持體系實踐成果。隨后，與會人員分列成三隊，在麓湖小學老師的帶領(lǐng)下，參觀校園融合教育環(huán)境。
十一學校副校長田華分享融合教育課堂改造經(jīng)驗
麓湖小學校長黃麗娟分享融合教育支持體系成果
與會人員參觀麓湖小學融合教育環(huán)境
專家指導(dǎo)，運籌帷幄把方向
踐行融合教育理念、推動融合教育發(fā)展是一個長期的、復(fù)雜的過程，除了需要學校的參與，還需要融合教育領(lǐng)域?qū)＜业囊I(lǐng)。為此，天府新區(qū)邀請了華東師范大學融合教育研究院名譽院長汪海萍教授進行以“理解融合教育及其發(fā)展”為主題的線上指導(dǎo)。汪教授通過剖析國內(nèi)外相關(guān)案例，帶領(lǐng)大家深刻理解融合教育的內(nèi)涵，強調(diào)融合教育不僅要承認孩子的主體性、差異性，關(guān)注每一個孩子的特殊教育需要，更要注重對孩子的賦能和滋養(yǎng)。汪教授指出，在意識上，需充分認識到辯證思維的重要性、“融合”的復(fù)雜性和模糊性，避免非此即彼，做到務(wù)實具體。在融合教育實踐的過程中，需充分利用公園城市優(yōu)勢，結(jié)合社區(qū)與學校自有特色和資源，構(gòu)建兒童友好課程，尊重差異、多元融合。
領(lǐng)導(dǎo)部署，奮楫揚帆啟新程
基于對區(qū)內(nèi)融合教育目前實踐成果的回顧和對今后探索藍圖的擎畫，天府新區(qū)社事局相關(guān)負責同志在會議最后向全體與會人員做了2023年度工作總結(jié)及2024年度工作部署。他表示，過去一年，新區(qū)融合教育發(fā)展進一步增強、普及水平進一步提高，融合教育保障水平進一步提升，2024年，新區(qū)將堅持以“問題”為導(dǎo)向，以“多元融合”為目標，以“五個聚焦”為主線，深入開展殘疾兒童少年入學轉(zhuǎn)學評估、特需學生巡回支持摸排、共享資源教師技能培訓(xùn)、融合教育支持中心云平臺應(yīng)用等具體工作。
此外，他重申了天府新區(qū)對特殊教育和融合教育的重視，強調(diào)了融合教育在新區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展中的重要作用，說明了社事局、資源中心等相關(guān)部門在新區(qū)特殊教育及融合教育工作中的角色定位，表示相關(guān)部門將竭盡全力助力各校開展融合教育工作。
天府新區(qū)將一直秉承“融合教育不能局限于對存在問題的解碼，而是對這條路上存在的‘可能性’都寫上新區(qū)答案�！钡睦砟睿_保教育資源全面惠及、教育成果平等面向、教育過程全程陪伴、教育效能深度助力每一個孩子，持續(xù)為特殊教育和融合教育的蓬勃發(fā)展把薪助火、添磚加瓦。（張盈 孫林馨 黃小林）
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