3月26日，成都市七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)2024-2025學(xué)年下期青年教師研修培訓(xùn)第五講順利舉行。學(xué)校副書(shū)記葉德元、集團(tuán)辦公室主任周玲、研修室主任楊靜、黨建辦主任羅丹梅與青年教師及跟崗教師共話(huà)教學(xué)智慧與教育情懷。會(huì)議由教師發(fā)展學(xué)苑科研分苑苑長(zhǎng)何瑜主持。
青年教師的成長(zhǎng)密鑰
會(huì)議伊始，現(xiàn)場(chǎng)抽取四位青年教師以關(guān)鍵詞為引，分享了教育實(shí)踐中的真知灼見(jiàn)。
地理組鄒超老師
英語(yǔ)組任爽老師
歷史組賈聰敏老師
金融城校區(qū)跟崗教師康王杰
評(píng)講與復(fù)習(xí)課的修煉之道
黨建辦主任、數(shù)學(xué)組羅丹梅老師以《評(píng)講與復(fù)習(xí)：打造高質(zhì)量課堂的實(shí)操指南》為題與青年教師進(jìn)行講座交流，她直擊復(fù)習(xí)課的核心：告別“為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)”，轉(zhuǎn)向“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”，讓知識(shí)脈絡(luò)清晰、思維生長(zhǎng)可見(jiàn)。
教育者的三重修行
研修室楊靜主任以“厚積薄發(fā)”為底色，為青年教師勾勒出一條扎實(shí)的成長(zhǎng)路徑。她提出的“三多”理念——多思考、多聽(tīng)課、多反思，既是行動(dòng)的指南，亦是智慧的沉淀。
跨界共研，叩問(wèn)教育的本質(zhì)
集團(tuán)辦公室周玲主任以三個(gè)追問(wèn)直抵教育研討的核心，她強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”的重要：教育不是閉門(mén)造車(chē)的理論堆砌，而是將“聽(tīng)、思、行”融為一體，獲得專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。
教育是適合，而非對(duì)錯(cuò)
葉德元副書(shū)記以“適合”為引子，重新定義了教學(xué)的邏輯。他提出，教學(xué)不存在絕對(duì)的“對(duì)與錯(cuò)”，而是“適合與不適合”。正如從春游到研學(xué)、從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)到跨學(xué)科探索的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)是學(xué)習(xí)場(chǎng)域從封閉走向開(kāi)放、合作模式從單向傳授轉(zhuǎn)向多元共創(chuàng)。說(shuō)到更新教育理論，他借“有教無(wú)類(lèi)”與“因材施教”闡釋教育公平與個(gè)性化，借謝家灣小學(xué)數(shù)學(xué)課情境課案例勾勒出平衡之道。關(guān)于技術(shù)賦能，他強(qiáng)調(diào)AI并非解題工具，而是思維的催化劑——學(xué)生最應(yīng)掌握的是合作、質(zhì)疑與閱讀的能力，這些才是應(yīng)對(duì)未來(lái)的核心素養(yǎng)。此外，他提出教師需完成“角色轉(zhuǎn)變”不窄化責(zé)任，以“愛(ài)”與“理解”喚醒不可替代的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最后，他用三句話(huà)凝練教育理想：優(yōu)情感體驗(yàn)，大思維空間，高學(xué)業(yè)成就。教育，終歸是一場(chǎng)充滿(mǎn)期待的共鳴之旅。
教育無(wú)界，成長(zhǎng)有聲。一場(chǎng)培訓(xùn)，是終點(diǎn)亦是起點(diǎn)。當(dāng)AI遇見(jiàn)人文，當(dāng)反思碰撞實(shí)踐，當(dāng)突破融入日常，教育的每一步都通向更遼闊的遠(yuǎn)方。（江蕾 通訊員 熊聰 張睦平）
七中育才水井坊校區(qū),以思為槳,向?qū)I(yè)更深處漫溯
