新時代勞動教育背景下，讓教育工作者們再次重視勞動教育對學生發(fā)展的價值和意義。作為幼兒園教師，我們也開始思考應該如何在幼兒園開展勞動教育，培養(yǎng)孩子愛勞動的情感，樹立勞動的意識和態(tài)度呢？
我園利用環(huán)境資源為兒童創(chuàng)新、創(chuàng)設了多元的勞動體驗課程，小紅帽服務隊活動就是我園的勞動創(chuàng)意課程之一，它固化于周課程之中成為我園每周兒童特有的常態(tài)生活一部分。中大班幼兒在參與小紅帽活動中學習與同伴協(xié)助共同完成清掃落葉、整理器械、清洗物品等工作，這些工作看似勞動，卻蘊含了許多幼兒學習的契機。
小紅帽服務隊活動將勞動教育自然滲透其中，不僅讓幼兒主動勞動，學會勞動的技能，體驗勞動的辛苦，更是讓幼兒在快樂的勞動中，體驗勞動的樂趣，獲得學習與發(fā)展，樹立自信、專注、責任、友善、感恩的良好品格。我們認為小紅帽服務隊既是勞動，也是我園兒童特有的生活內容，更是兒童全面發(fā)展的新途徑。
一、獨有的稱號，萌發(fā)兒童勞動的情感，調動幼兒積極勞動的積極性。
案例：我是驕傲的小紅帽
每天的勞動時光，操場上總會出現一群忙碌的紅色精靈，他們戴著紅帽子、穿著紅圍裙和紅袖套，穿梭于操場的各個角落，或擦拭浮灰、或整理玩具、或撿拾落葉，他們就是我園“小紅帽服務隊”的小成員們。
每當他們穿上特制的小紅帽服裝時，總會驕傲地說著：“我們是能干的小紅帽！”“我們要出發(fā)行動啦”，從孩子們燦爛的笑臉和驕傲的話語中，我讀出了他們身為小紅帽服務隊隊員的驕傲和自豪，感受到他們?yōu)榧w服務的自豪與成就感。
獨有的稱號，萌發(fā)了兒童參與勞動的情感，調動了幼兒勞動的積極性，讓孩子們對勞動產生了向往和期待，對參與集體服務充滿了自豪與成就感。不僅如此，如何有序穿戴小紅帽服裝，也是孩子們學習的機會。
二、自主探究，支持兒童勞動經驗的建構。
案例：分離樹葉與沙石的小妙招
拾撿沙池里的落葉是小紅帽服務活動的其中一項工作內容。沙池里的樹葉多而小，又與沙子混在一起，清理起來有一定難度，每次負責該區(qū)域的幼兒都需要花大量時間完成，甚至還會出現不能完成工作的情況。
一天，海權和幾個小伙伴一邊拾撿沙池里的落葉一邊說到：“這里的樹葉太多了，怎么可以撿的快一點呢？”，陽陽說：“我們用鏟子吧，鏟子大，可以很快把樹葉鏟出來”“不行，這樣沙子就變少了”“我們去看看有沒有其他的工具吧” 來到工具區(qū)轉悠的孩子們初次選擇了玩具筐，嘗試去快速拾撿沙池里的落葉。
只見海權將落葉和沙子同時鏟進玩具筐里，然后不停的搖動玩具筐，沙子就從玩具筐的縫隙中流了出來，而樹葉則留在了筐里，“耶，我們成功了”“李海權，你的這個辦法真好，你太能干了”“嘿嘿，我看到過媽媽在家篩面粉”……海權的經驗迅速調動了改組其他孩子探索的欲望，他們紛紛跑向工具區(qū)，有的選擇了簸箕，有的選擇了疏密不同的筐進行嘗試，似乎在尋找哪種工具能最快的拾撿出沙池里的落葉。
在勞動中，孩子們都會使用一定的勞動工具，哪種工具是最好用的、最適宜的，需要孩子們在實際操作、探究中感知、比較和發(fā)現，孩子們也在自主探究中，構建著、豐富著自己的勞動經驗。
三、敢于挑戰(zhàn)，促進兒童勞動智慧的增長。
案例：我們試一試
一次小紅帽服務活動中，鄧澤楷和馨怡負責擦高出他們身高一倍的攀爬架，攀爬架的高度是孩子們完成工作面對的巨大挑戰(zhàn)。楷楷看著高高的攀爬架思考了一會，就手腳并用地爬上攀爬架，雙腳站在攀爬架側面細細的欄桿上，一手吊著攀爬架，一手用毛巾行進著擦攀爬架的高欄桿，可想而知，小小的他用一只手的力量和雙腳的腳尖支撐起自己的體重，懸掛在攀爬架上擦攀爬架有多么不容易，面對困難，他堅持、勇敢、樂于挑戰(zhàn)，成功擦完攀爬架后的他，對我露出了自豪的笑容。
馨怡是一個女孩子，她選擇了不同的方法來擦拭高高的攀爬架，在反復觀察攀爬架的高度后，她選擇了最長的一張毛巾，踮起腳將毛巾扔過了攀爬架，站在攀爬架下面，雙手拉著毛巾的邊緣，費力地踮起腳向前移動，邊走邊擦高處的攀爬架的欄桿，完成工作的她盡管已是滿頭大汗，卻依然笑瞇瞇地對我說：“江老師，我成功了。”我向她豎起了贊揚地大拇指。
在參與小紅帽服務隊活動的過程中，孩子們時常會遇到各種困難，面對困難，我們相信孩子，給予幼兒嘗試、挑戰(zhàn)的機會，促進兒童勞動智慧的增長，讓孩子獲得成功的體驗與成就感。
四、勇敢面對，提升兒童自我認同感。
案例：清理石磨的小女孩
小紅帽服務隊活動后的反思和評價是支持大班幼兒正確客觀評價自己、反思自己勞動過程的有效手段。在每次小紅帽服務活動結束后，孩子們都會分小組，借助評價表，對自己和同伴的勞動工作進行客觀的評價并做上記錄。
希希是個較內向、膽小、做事細心的孩子，在小紅帽活動中，她負責清理四號區(qū)的石磨，第一次她選擇了小鏟子來清理石磨上的沙子，盡管她非常認真、細致的清理著石磨里的沙子，但由于工具的不合適，并沒有把石磨清理干凈，在小組評議中，她沒有得到同伴的認可，對于同伴的評價她選擇了默默接受。
第二次清理石磨時，希希選擇了面積較大的長柄刷，這次她比上次更加細致的工作，連石磨里的小石子都沒放過，可是面積大的長柄刷并不能把石磨細縫里的石頭清干凈，在小組評議中，她依然沒有得到同伴的認可，我從她的表情里讀出了失落。
希希實在是太想把清理石磨的工作做好了，本周參加小紅帽活動時，她再次調整了自己的工具，選擇了小刷子。這次，她比以往都更加認真，來回用小刷子仔仔細細地清理著細縫里的石頭和沙子，可是在小組評價時，依然由于她有一些非常非常細小的小石子未清理干凈，朋友們依然沒有給她最棒的評價，正在我為同伴們沒有看到希希的努力感到可惜的時候，膽小的她突然站起來反駁道：“雖然你們沒有給我最棒的評價，但是我覺得我今天很棒，因為我這次換了一個工具，而且比以往打掃得干凈，我覺得我很棒！”看見她有勇氣站起來反駁同伴，肯定自己的工作，我不禁為她的進步和自信鼓掌；為她的堅持與專注喝彩。我看到了希希在勞動的過程中，逐步地獲得了自我認同感，樹立了自信，這種自信能讓他面對未來的困難和挑戰(zhàn)。
小紅帽活動是我園支持幼兒學習勞動、體驗勞動、愛勞動的一種途徑。孩子們在參與小紅帽的活動中，不僅在學習如何清理落葉，如何擦拭浮灰等基本的勞動技能，同時我們能看到孩子們在勞動中自主探索、勇敢面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣，并在積極體驗、解決問題的過程中，獲得成功的體驗與自我認同感，都是孩子豐富的體驗過程，這種多元的學習與發(fā)展，也是勞動教育的獨特魅力。
成都市第十七幼兒園,自然滲透式勞動教育實踐,以小紅帽服務隊活動為例
