無(wú)論是面向兒童的現(xiàn)實(shí)生活，還是未來(lái)生活，勞動(dòng)都具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。幼兒園勞動(dòng)教育需要在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建構(gòu)有意義的勞動(dòng)課程，實(shí)施有意義的教育指導(dǎo)，營(yíng)造有價(jià)值的勞動(dòng)環(huán)境，運(yùn)用有效的機(jī)制和制度，保障勞動(dòng)課程的實(shí)施，讓教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)更深刻，指導(dǎo)更有力，兒童通過(guò)勞動(dòng)獲得更全面的發(fā)展。成都市第十七幼兒園積極構(gòu)建幼兒勞動(dòng)教育課程，實(shí)施勞動(dòng)教育的探索與創(chuàng)新，初步形成了勞動(dòng)教育課程體系。
一、明確勞動(dòng)課程價(jià)值觀，形成課程目標(biāo)
幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)涵：幼兒園勞動(dòng)教育是指勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的教育，也是品德教育的重要內(nèi)容之一。它包括幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜等內(nèi)容。幼兒的勞動(dòng)更傾向融于生活的自我服務(wù)勞動(dòng)、服務(wù)于班級(jí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、感受豐富多樣的勞動(dòng)生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)等。
我園倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育理念：慧勞動(dòng) 享生活 塑品格
我園打破傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式，智慧地將勞動(dòng)教育滲透在幼兒一日生活中，讓幼兒在生活中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧、愉悅身心，讓自然生動(dòng)、豐富多樣的勞動(dòng)成為十七幼孩子們獨(dú)享的美好生活，讓兒童在快樂(lè)自主且富有教育價(jià)值的勞動(dòng)生活中樹(shù)立自信、專(zhuān)注、責(zé)任、友善、感恩的良好品格。
幼兒勞動(dòng)課程目標(biāo)：
(1)從勞動(dòng)中體驗(yàn)到愉悅與熱誠(chéng)。
(2)獲得真實(shí)而豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)。
(3)習(xí)得勞動(dòng)過(guò)程中的衛(wèi)生習(xí)慣及安全防護(hù)意識(shí)。
(4)有意愿去在勞動(dòng)中嘗試思考和解決問(wèn)題。
(5)在勞動(dòng)中樹(shù)立自信、專(zhuān)注、責(zé)任、友善、感恩等良好品格。
(6)感受欣賞勞動(dòng)帶來(lái)的整潔之美、有序之美、自然之美、創(chuàng)意之美等。
二、把握勞動(dòng)教育核心，融合創(chuàng)生勞動(dòng)課程架構(gòu)
我們從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以“尊重興趣、源于生活、基于經(jīng)驗(yàn)、自主選擇、著眼發(fā)展”為原則，以生活“自然滲透”式勞動(dòng)教育課程為核心，整合環(huán)境資源、家庭資源拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的形式，師生共構(gòu)“自然滲透式”勞動(dòng)課程途徑與內(nèi)容架構(gòu)。
三、探索勞動(dòng)教育路徑，推進(jìn)勞動(dòng)課程實(shí)施
1. 融入生活，實(shí)施自然的勞動(dòng)教育
勞動(dòng)基礎(chǔ)課程是滲透于一日生活環(huán)節(jié)的勞動(dòng)課程，幼兒在生活中自然習(xí)得自我服務(wù)的基本技能，包括兩類(lèi)：一類(lèi)是自我服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)，主要指兒童自己料理自己的生活：衣(褲)、疊被、自主進(jìn)餐、自主喝水、清洗、管理個(gè)人物品等;另一類(lèi)是服務(wù)集體類(lèi)勞動(dòng)，如桌椅清洗、值日生工作、班級(jí)玩具、材料清洗、班級(jí)小小管理員工作等。勞動(dòng)技能的習(xí)得既有利于幼兒勞動(dòng)意識(shí)的萌發(fā)，也為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎(chǔ)。
2. 創(chuàng)意生活，樂(lè)享勞動(dòng)的趣、美
勞動(dòng)創(chuàng)意課程是我園創(chuàng)新利用環(huán)境資源，為兒童創(chuàng)造的多元、特色、常態(tài)化的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，它包括小紅帽服務(wù)隊(duì)活動(dòng)、盥洗時(shí)光及創(chuàng)意面點(diǎn)活動(dòng)、木工坊活動(dòng)。小紅帽服務(wù)隊(duì)活動(dòng)、盥洗時(shí)光是中大班幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)助共同完成清掃落葉、整理器械、清洗物品的工作，它有利于培養(yǎng)責(zé)任心，樹(shù)立責(zé)任感、習(xí)得多元的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì);創(chuàng)意面點(diǎn)、木工坊活動(dòng)中幼兒積累制作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)創(chuàng)意勞動(dòng)的樂(lè)趣，讓幼兒對(duì)創(chuàng)造美好的生活充滿向往。
3.縱深探究，點(diǎn)亮種植活動(dòng)教育價(jià)值
種植勞作課程是我園以班級(jí)窗臺(tái)種植、園級(jí)種植區(qū)為媒介研究獲得的種植主題課程序列化重要成果。我們用課程的理念建構(gòu)和推進(jìn)種植勞動(dòng)，讓幼兒親歷種植的全過(guò)程，參與種植作物管理、探究感知發(fā)現(xiàn)“生命”奧秘，體驗(yàn)與分享收獲的喜悅，潛移默化地培養(yǎng)兒童勞動(dòng)習(xí)慣，讓種植勞動(dòng)成為兒童真正的、廣闊的探索學(xué)習(xí)生活，綻放了生命的色彩。
4.打破邊界，全面滲透勞動(dòng)意蘊(yùn)
勞動(dòng)教育不是孤立的，具有高滲透性，它滲透在園際的各種大型節(jié)日活動(dòng)、游戲活動(dòng)和主題課程中，幼兒不僅是活動(dòng)的參與者，更是活動(dòng)開(kāi)始前的設(shè)計(jì)者、準(zhǔn)備者，結(jié)束后的收拾整理者，通過(guò)自然而生動(dòng)的活動(dòng)把勞動(dòng)不漏痕跡地滲透植入其中，幼兒獲得多元的發(fā)展的同時(shí)充分感受和體驗(yàn)做活動(dòng)主人的自豪感。
四、全面落實(shí)勞動(dòng)課程管理，提升勞動(dòng)課程質(zhì)量
1.課程審議 勞動(dòng)課程建設(shè)中，我們重視勞動(dòng)課程審議，建立課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、建立一周勞動(dòng)活動(dòng)安排，指導(dǎo)教師在設(shè)置計(jì)劃中進(jìn)行自我的審議，同時(shí)年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行把關(guān)再審議，引導(dǎo)和促進(jìn)教師和管理者進(jìn)行深入思考、討論和分析，以增強(qiáng)勞動(dòng)課程活動(dòng)制定的目的性、內(nèi)容與方法適宜性，助力教師通過(guò)課程審議形成新的思想和策略。
2.課程研討 為提升教師幼兒勞動(dòng)課程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，使幼
兒園勞動(dòng)課程開(kāi)展得更加科學(xué)、有效，幼兒園依托園本教研，聚焦兒童發(fā)展和勞動(dòng)課程觀念引導(dǎo)，到深入了解課程實(shí)施要點(diǎn)，再到實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)、環(huán)境的支持性等，采用典型的課例研討、優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)活動(dòng)課程打磨、環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討等，引導(dǎo)和促進(jìn)教師實(shí)施勞動(dòng)課程更專(zhuān)業(yè)，勞動(dòng)課程質(zhì)量得到有效提升。
3.成果分享 教師是實(shí)踐的主體，更是實(shí)踐智慧的創(chuàng)造者。幼兒園搭建平臺(tái)，定期組織教師將勞動(dòng)課程研究實(shí)踐中形成的成功案例、實(shí)效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流，讓教師感受到實(shí)踐研究中自身的作用和成功，樹(shù)立教師實(shí)踐變革的信心，進(jìn)一步激發(fā)老師研發(fā)勞動(dòng)課程的熱情，在“勞動(dòng)課程”這一跑道上走出自己的精彩。
4.評(píng)價(jià)引導(dǎo) 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有效推進(jìn)課程實(shí)施的重要導(dǎo)向。新勞動(dòng)教育觀下，我們以?xún)和l(fā)展為根本，以?xún)和那楦袘B(tài)度、能力發(fā)展為重點(diǎn)，輔以必要的勞動(dòng)知識(shí)、技能、衛(wèi)生與安全習(xí)慣的習(xí)得與促進(jìn);從環(huán)境支持、教師組織實(shí)施能力引導(dǎo)維度，建立勞動(dòng)課程組織與實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)勞動(dòng)課程質(zhì)量提升。
5.環(huán)境支持 兒童的勞動(dòng)課程實(shí)施，需要有力的環(huán)境作支撐。我們基于兒童的立場(chǎng)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境：尊重兒童的美好天性創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境;支持兒童利于勞動(dòng)體驗(yàn)的物質(zhì)環(huán)境;展現(xiàn)兒童智慧光芒，推動(dòng)兒童自主主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展的環(huán)境等，從而使兒童真正熱愛(ài)勞動(dòng)、感受勞動(dòng)愉悅和成功、更加智慧行動(dòng)，真正在勞動(dòng)中成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主人。
6.家園共育 幼兒園注重家園形成勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)同，從而達(dá)成行動(dòng)同向、同步，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合力教育。我們通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、活動(dòng)展示、案例分享、主題研討等方式，傳遞新時(shí)代兒童勞動(dòng)教育觀念，發(fā)揮家園共育優(yōu)勢(shì)，從而最大限度的形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
五、收獲勞動(dòng)教育成效，憧憬勞動(dòng)教育未來(lái)發(fā)展
我們探索幼兒勞動(dòng)教育路徑，積極建立幼兒勞動(dòng)課程體系,培育勞動(dòng)教育生態(tài)環(huán)境，著眼兒童的勞動(dòng)意識(shí)、情感態(tài)度、能力發(fā)展和教師勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、能力提升，大力開(kāi)展研究與實(shí)踐創(chuàng)新，取得階段性成效：新時(shí)代自然滲透式勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了三大育人模式的轉(zhuǎn)換——教師中心向兒童中心轉(zhuǎn)變、知識(shí)育人向生活育人轉(zhuǎn)變、單一教學(xué)向多元整合轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了兒童全面發(fā)展。源于生活、基于兒童的滲透式勞動(dòng)課程讓勞動(dòng)教育回歸教育本真，創(chuàng)建了兒童美好而優(yōu)質(zhì)生活，幼兒智慧得以啟迪，幼兒品格得以塑造。
勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育整體中的重要組成部分 ,我們將秉承新時(shí)代“德、智、體、美、勞”五育并舉的課程價(jià)值觀，在務(wù)實(shí)研究中探索形成更加完整、豐富、科學(xué)的幼兒勞動(dòng)課程體系和實(shí)踐推進(jìn)體系，讓幼兒勞動(dòng)教育成為我園課程的又一張名片。
