數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展快樂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要包括情景的創(chuàng)設(shè)，活動的設(shè)計，課堂與課后練習(xí)的布置，要實現(xiàn)“快樂數(shù)學(xué)”的目標(biāo)，那么在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要融入快樂的元素。下面我通過課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)并結(jié)合《展開與折疊》談一談如何實現(xiàn)“快樂數(shù)學(xué)”。
讓課堂充滿熱情和激情
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”把課堂教學(xué)看作一門藝術(shù)，我追求著一種境界：讓數(shù)學(xué)課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造。為了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的死教死學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，結(jié)合新課程理念，在教學(xué)《展開與折疊》時，教者可以用周華健的一首《盒子世界》引入新課，歌詞大致是：“有一個盒子，很有意思。多多創(chuàng)意，無限驚奇。打開盒子，很多點子。好奇寶寶都想試一試，隨時就開始，每天堅持，累積知識，最有價值。想像飛馳，夢想編織，不可能是不可能的事。時間總是匆匆，從來不等懶蟲，做知識的富翁，用它來圓夢 。”歌詞對于學(xué)生而言，也具有一定的教育意義，而且“打開盒子，無限驚奇”正好符合正方體的展開的特點。然后讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的正方體長方體盒子發(fā)給學(xué)生，讓他們自己動手剪開盒子，在剪開之前提出剪開的具體要求。對學(xué)生來說，凡是能讓學(xué)生用實物和學(xué)具操作的，教師一定要給學(xué)生提供實際動手的機會，凡是能用兒歌給學(xué)生概括總結(jié)的教學(xué)規(guī)律，教師就盡力為學(xué)生編寫他們喜歡的兒歌，凡是教材內(nèi)容適合用故事童話串起來講解的，教師就盡力把學(xué)生帶入歡樂的數(shù)學(xué)童話故事中去。利用兒歌、故事、謎語和幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動、快樂地參與數(shù)學(xué)活動。但是，所有的趣味化設(shè)計，都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，使其為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。
讓課堂變成樂于學(xué)習(xí)的場所
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。現(xiàn)行教材的設(shè)計及課程教學(xué)安排正是這樣要求的，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀摩、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，其實質(zhì)就是鼓勵學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去，把學(xué)生都引到課堂情境中去自主探索，使課堂“活起來，其中就蘊含了一個“動”字。
在《展開與折疊》的教學(xué)中，設(shè)計觀察、想像、操作、思考、交流等多種活動。首先讓學(xué)生拿著正方體，仔細(xì)觀察，然后想象一下正方體展開后會是什么樣子?然后讓學(xué)生自己動手剪開正方體，看一看你剪開后的平面圖形和你想象的是否一樣。再同學(xué)之間交流對比，總結(jié)出正方體展開圖形的基本特點，老師在這里面只是充當(dāng)參與者、指導(dǎo)者與補充總結(jié)著的角色。最后通過圖形與數(shù)的聯(lián)系并結(jié)合初中相關(guān)知識，總結(jié)出正方體展開圖形的四種基本形式：“一四一型，二三一型，二二二型，三三型”，并在變與不變中掌握著四種基本形式各自的特點與規(guī)律。讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學(xué)生和數(shù)學(xué)知識親密接觸
練習(xí)是學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施。練習(xí)要注意問題的探索性，題材要注意豐富多彩，信息的呈現(xiàn)要形式多樣，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一。單一、重復(fù)、機械的練習(xí)會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。因此教師應(yīng)把練習(xí)的內(nèi)容置于實際生活的情境之下，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實際問題，這樣既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探索身邊的數(shù)學(xué)問題的意識，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在《展開與折疊》中，通過學(xué)生自己總結(jié)與教師補充總結(jié)有關(guān)正方體展開圖形的知識點，并運用相關(guān)知識判斷那些平面圖形可以折疊成一個正方體，先讓學(xué)生判斷書上給出的練習(xí)題，并說明自己判斷的原因，最后總結(jié)出判斷的方法，然后通過PPT出示一系列的平面圖形，讓學(xué)生快速判斷。充分的練習(xí) 。
讓數(shù)學(xué)課堂生活化、探究化
實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的數(shù)學(xué)將成為無源之水，無本之木�，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維活動只有通過數(shù)學(xué)活動才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實際教學(xué)中就要把課堂知識的學(xué)習(xí)和社會體驗結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動手實踐中對知識的認(rèn)識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把更多的時間和更深的功夫用在對教材的把握和深層次的挖掘上，用以情奪心的課堂語言將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識的王國，在課堂上做到與學(xué)生心與心的溝通、情與情的交融，能為學(xué)生營造和諧平等的思維空間，讓快樂在數(shù)學(xué)的天空中翩翩飛舞。相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上會得到不同的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、積極主動的、富有個性的過程。（李素梅）
