學校是有文化的地方，是教書育人的場所。
縱覽古今，中國文化人有一個共同的特點，修身齊家治國平天下是其理想，家國情懷蘊藏胸間，滿腔熱情，雄心勃勃想去改造世界。
但有時也忘了一點，在想改造世界的同時，唯獨忘了改造世界也需要改造自己。
從職業(yè)特點和職業(yè)要求上看，教師也是文化人，而且是一種具有特殊要求的文化人。教書育人既是一種技術活(專業(yè)技能)，同時還是一種情感心靈活，所以教師被稱為“人類靈魂的工程師”。以前說醫(yī)生是技術職業(yè)，但隨著歷史車輪滾滾向前，稀奇八怪的病種層出不窮，醫(yī)生光有純技術還不能完全解決一切問題，這種職業(yè)也需要心靈的對話，醫(yī)生也可稱為是“人類身心的工程師”，他們也是文化人。
因此，凡文化人都需要讀書。
徐則臣老師的作品《北上》采取雙線敘事的方式將其分為“《北上》(一)”和“《北上》(二)”�！侗鄙稀�(一)主要介紹了小波羅北上之旅的前半段行程(1901年)，接后寫到2012和2014年的鸕鶿和羅盤的故事以及“大河譚”和“小博物館之歌”；《北上》(二)接著《北上》(一)寫小波羅之死(1901年)以至1900-1934年和2014年所發(fā)生的后續(xù)事情。時空跨度大，時空相互交叉，情節(jié)緊扣相連。
《北上》帶來的主要意蘊
《北上》獲2019第十屆茅盾文學獎和2018第十五屆精神文明建設“五個一工程”獎。
在《北上》中，徐則臣以杰出的敘事技藝描繪了關于大運河的《清明上河圖》，在百余年的滄桑巨變中，運河兩岸的城池與人群、悲歡與夢想次第展開，并最終匯入中國精神的深厚處和高遠處。中國人的傳統(tǒng)品質和與時俱進的現(xiàn)代意識圍繞大運河這一民族生活的重要象征，在21世紀新的世界視野中被重新勘探和展現(xiàn)。(中國作家網：第十屆茅盾文學獎獲獎作品《北上》授獎詞)
筆者閱讀此部書，實際也是隨著小波羅、謝平遙一路北上的旅程去反思和尋根。
反思什么?尋什么根?
《北上》引言之一選取龔自珍《己亥雜詩(其八十三)》：
只籌一纜十夫多，細算千艘渡此河。
我亦曾糜太倉粟，夜聞邪許淚滂沱!
現(xiàn)代文意思是：看看一條纜索用盡十多個纖夫的力氣，細細想想漕河上有千多艘運糧的船只。慚愧啊，我也曾經領取過太倉的漕糧，夜半聽到纖夫的號子怎能不臥枕淚濕!
一條運河上發(fā)生的百年故事，濃縮著跨越國界，跨越種族的情感，民族的甚至人類共同體的文化鏈接。
進入21世紀，中國精神的深厚處和高遠處，就是生生不息的中國文化和一代代、一輩輩前赴后繼的堅忍不拔的基因傳承。
國家要發(fā)展，教育要先行；教育要發(fā)展，教師要先行。讀書就是先行的有效途徑之一。
教師要明白自己肩上的責任，扛起的不僅僅是學生，而且還有民族發(fā)展長河中的生生不息的血脈。
白馬書香讀書會是一個很好的平臺，讓我們從改造自己做起，來一場尋根修身之旅吧。
人北中學,校長陳寧川,教師閱讀,尋根修身之旅
