為響應(yīng)成都市關(guān)于讓優(yōu)質(zhì)教育資源扎根農(nóng)村的號(hào)召，發(fā)揮鄉(xiāng)村名師工作室的引領(lǐng)、示范、輻射作用，進(jìn)一步落實(shí)“課堂革命”。成都市曹誠(chéng)工作室于2024年4月25日走進(jìn)崇州市懷遠(yuǎn)小學(xué)校開(kāi)展課例研究暨崇州市北部片區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由工作室成員、四川省崇州市懷遠(yuǎn)中學(xué)教師發(fā)展中心主任喻明強(qiáng)和崇州市懷遠(yuǎn)小學(xué)校教師周詩(shī)洋主持，本次活動(dòng)共有四個(gè)議程。
議程一：課例展示
首先執(zhí)教的是曹誠(chéng)工作室成員、成都市教科研先進(jìn)個(gè)人、崇州市教培中心小學(xué)語(yǔ)文教研員楊敏。楊老師以獨(dú)具地域特色的懷遠(yuǎn)美食開(kāi)場(chǎng)，緊扣單元任務(wù)群，把新課程理念融入在《學(xué)弈》這篇文言文中，整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，落實(shí)了“語(yǔ)言建構(gòu)”“思維發(fā)展”等核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了眼中有人，課堂有法。
接下來(lái)，由學(xué)府小學(xué)鄭宵怡老師執(zhí)教四年級(jí)《巨人的花園》一課，鄭老師巧妙設(shè)置暢談童話(huà)故事的有趣情境，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入童話(huà)賞讀會(huì)。課堂上，鄭老師充分尊重孩子的自主性，引導(dǎo)孩子分析花園從春天的春意盎然變得凄涼寒冷的原因，放手讓孩子自己全心投入去討論巨人內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了“孩子視角，生本課堂”。
議程二：評(píng)課
崇州市北部片區(qū)小學(xué)教師代表和曹誠(chéng)工作室成員代表進(jìn)行評(píng)課。與會(huì)老師一致認(rèn)為，兩位老師不僅深度解讀教材，善于整合文本，注重教學(xué)評(píng)的一致性，更關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，人格發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
議程三：教培指導(dǎo)
崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心幼小研究室余鳳君主任以文本育人為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)常規(guī)課堂教學(xué)的育人價(jià)值。隨后，崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心王智勇副主任進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)。王主任指出，課例研究活動(dòng)不只是教學(xué)方法的交流平臺(tái)，也是教學(xué)思想的集散地，更是教學(xué)資源的快遞中心。
議程四：專(zhuān)家講座
本著“研究來(lái)自實(shí)踐，質(zhì)量源于課堂”“教學(xué)讀研合一，躬耕農(nóng)村教壇”的主張，工作室領(lǐng)銜人曹誠(chéng)作了《我理解的“課例研究”》專(zhuān)題講座，他從“生本課堂”入手，希望教師們重視學(xué)生個(gè)體差異，倡導(dǎo)在課堂上給予每位學(xué)生以針對(duì)性的教育支援，做有溫度、有生命的教育。并表示，工作室也會(huì)持續(xù)進(jìn)行課例研究，進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用，激發(fā)區(qū)域內(nèi)教師的成長(zhǎng)熱情。未來(lái)，會(huì)帶領(lǐng)工作室成員堅(jiān)持“課例研究”，呈現(xiàn)更多的精彩課堂，最終提高鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)教育的力量。
活動(dòng)最后，崇州市懷遠(yuǎn)小學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)楊偉，崇州市教育教學(xué)培訓(xùn)中心副主任王智勇為授課教師楊敏、鄭宵怡頒發(fā)了證書(shū)。
