課程來源：
車很容易吸引孩子的目光，報紙上的小轎車、馬路上的公共汽車、工地上的挖土機、水泥攪拌機等都吸引著孩子們的注意力。
在一次餐后游戲的時候，聽到一聲警笛聲，小朋友們開始興高采烈的討論起來。小豬：這是警車的聲音！琪琪：是要去抓壞人了。陽陽：我們家里面也有警車。就這樣，在孩子們的興趣下，我們開展了關于《車子叭叭叭》的主題活動，帶領孩子們開啟了一段關于汽車的奇妙旅程。
活動1：汽車總動員
為了了解孩子們對于車子的前期經驗，以及他們對車的興趣點，我們引導小朋友們從家里帶來了自己最喜歡的玩具車，每個人都想向同伴介紹自己帶來的車子。
我試著拋出問題：誰愿意來分享自己的汽車呢？它有什么特別的地方呢？
童童：我喜歡的是挖土機，因為它有一個大手臂可以挖很多很多的土！
哈妹：我喜歡這輛公交車，因為它可以帶我們去很多的地方，而且它可以載很多的乘客。
陽陽：我最喜歡警車了，它可以幫助警察叔叔抓壞人。
袁朗：這個是裝土車�？梢匝b很多很多的土。
朱古力：喜歡這個大貨車，上面有8個車輪哦，還有個梯子。
佩佩：你們看，這個是我喜歡的垃圾車，是綠色的，有車輪、車窗，能裝很多的垃圾。
教師思考：
在關于汽車的討論中，大部分孩子都有許多話可以講，能夠興致很高地投入到談話中。通過寶貝們的觀察、分享交流，我們發(fā)現他們知道許多不同種類的車，對于一些常見車子的外形特點有一定的認識了解，個別孩子還能說出其中的一些功能。
于是，我們在班級舉行了汽車博覽會，孩子們把帶來的各類車子分類放在了展臺進行展示，從此這里也成為了一道靚麗的風景線，在平時自主游戲時間，他們自由結伴跑著這里參觀，和朋友自豪地分享自己的汽車。
活動2：汽車大揭秘
那汽車有那么多種，長得各不相同，作用也不一樣，那么他們由哪些部位組成呢？他們的身體里都藏著哪些秘密呢？我設計了汽車調查表，邀請粑粑麻麻們帶領孩子們去實際參觀生活中常見的汽車。
回到班級，孩子們開始互相分享著自己的調查表，分享自己的觀察發(fā)現：陽陽：“這是越野警車，前面是引擎蓋，里面是發(fā)動機，有兩個大燈，下面有兩個小圓燈，再下面是保險杠，車上面有警燈，警燈上有police�！�
奧奧：“這輛出租車很像我最愛的路霸，都是綠色的，它有雨刮器，方向盤，還有反光鏡，最重要的是上面有一個會亮的頂燈，和路霸賽車不一樣�！�
心心：“這是我家里的汽車，它像藍天一樣藍藍的。有四個大輪胎，有方向盤，有天窗，可以坐五個人，還有大大的后備箱，它可以裝很多好吃的。
佳佳：“公交車每天帶我上幼兒園，它長長的，前后兩道門，前門上，后門下，上車要先刷卡。里面有許多座位，媽媽說橘色的板凳是要讓給需要幫助的人�！�
教師思考：
近距離的參觀體驗讓幼兒興致高漲，他們在看一看、摸一摸、找一找中發(fā)現了小汽車更多的秘密。幼兒對于小汽車是有認識基礎的，他們的觀察也很仔細，但是之前發(fā)現的大多是汽車外部的、一眼可見的部件，比如門、輪子、雨刷器、車燈等。而此次的親身參觀給了幼兒深入的體驗，知道了更多汽車內部構造。他們認識了發(fā)動機、知道了安全帶的作用等等，他們對小汽車有了更進一步的認識。
活動3：輪胎“意外”引發(fā)的秘密
一次，小朋友們在玩汽車的過程中，一使勁車子撞在了走廊的墻壁上，一個輪胎壞了。
1、這該怎么辦呢？
我看到這一幕，并沒有直接介入，選擇先觀察。這時一向機智的佩佩：要不我們給它重新裝個輪胎吧！旁邊的小朋友陷入了沉默。這時，我試著說：裝輪胎是個好辦法，那給它裝個什么樣的輪胎呢？
小魚兒突然跳起來說：圓圓的輪胎吧！好像汽車的輪胎都是圓圓的。
這時候天天有不同的意見說：我想找三角形的輪胎。天天的想法被葉子否定了，葉子說：我覺得三角形不能當車輪，坐著會顛屁股的。
接著佩佩對他們說：那正方形的車輪可能也不行，會走的很慢。他們的對話陷入了僵局，我試圖打破僵局：那什么形狀的車輪能滾起來呢？我們去試試怎么樣？他們紛紛表示贊同。于是，我?guī)ьI他們去周圍尋找材料代替輪胎，親身實踐得出答案。
2、尋找輪胎
他們開始在幼兒園里尋找可以代替輪胎的一切材料，他們找到了圓形的，半圓的、三角形的等等各種形狀的積木和材料。
我們的實驗也開始了：
葉子拿著自己的正方形積木興奮地說：快來。我們來比比，看誰的輪胎最能跑？
天天憋著嘴說：咦，我的三角形輪胎怎么跑不動呢？
這時候，小魚兒興奮地說：你看我的圓形積木輪胎比你跑得快！
佩佩也拿來了一塊圓形pvc管開始了實驗：對了對了，還是圓形的跑得快。
通過操作嘗試后，他們發(fā)現只有圓形的物體可以滾動。我再次追問“那是不是所有的圓形都能滾動呢？”孩子們的答案都不一樣，為了幫助孩子們驗證，我提供了多種類型、大小、厚度不一樣的圓形物品，他們再一次進行了實驗。
通過驗證，他們發(fā)現扁扁的盤子滾一會就偏離了方向，薄薄的雪花片也不能滾，而海洋球和膠棒可以滾很遠，最后，大家一起總結出：原來有一定厚度、長度的圓形才能滾動，所以有一定厚度、長度的圓形可以當輪胎。
教師思考：
孩子們對于“什么形狀的車輪可以滾動”這個疑問是通過老師的一次次的引導追問，支持他們去實際操作、親身體驗。通過他們的一次次的實驗驗證，在這些實際的操作中直接去感知和了解圓的形狀是容易滾的，最終總結了經驗，老師在其中是最好的支持者、引導者。
3、自制汽車
找到了這么多輪胎怎么辦呢？孩子們也想制作一輛自己的車，
我們一起來設計自己喜歡的汽車吧！“你想設計一輛什么汽車呢？”
567：我要畫一輛彩虹汽車，它會飛。
九兒：我想制作一輛海洋出租車，可以乘坐很多海洋小生物。
冉冉：我想要設計一輛救護警車，可以救人還可以救火。
于是，為了幫助小朋友們實現愿望，我們利用家長資源，引導爸爸媽媽們在家與寶貝一起照著設計圖設計汽車。孩子們天馬星空的想法在爸爸媽媽的巧手下變成了一輛輛風格獨特的汽車。同時，我們的主題活動還延伸到了建構區(qū)，孩子們自發(fā)地在建構游戲中搭建關于車子的物體、場景等，豐富了游戲情節(jié)。
教師思考：
《指南》中指出：尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng)造，讓幼兒自主選擇用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作并給予支持與鼓勵。孩子從設計汽車，親子制作汽車，到最后自己搭建汽車，整個過程都是自發(fā)自主的在開展，教師在尊重幼兒意愿的前提下不斷的肯定與鼓勵，使孩子充分感受到探究的樂趣！
感悟：
一、案例發(fā)展歷程，幼兒發(fā)展及師幼互動策略
二、對有效師幼互動的認識
1、從幼兒生活經驗入手，借助多種形式開展主題活動，支持幼兒建構經驗
首先通過談話活動“我認識的車”、“我的出行方式”等活動進行交流探討，之后他們帶來了自己喜歡的玩具車，孩子們熱切的和同伴交流著自己帶來的車的名字和本領，分享對不同車的認識和乘車經驗，共同體驗交流與分享的快樂，從而我可以更加準確分析幼兒的缺失經驗和興趣點，為后續(xù)活動做鋪墊。本次課程我們充分利用家長資源，當中的“親子參觀、完成調查表”、“親子制作”、“親子尋找交通標志”等活動豐富、拓展幼兒的主題經驗，最后主題活動還延伸到了班級各個區(qū)域，將區(qū)域和主題有機整合起來，例如孩子們在建構區(qū)可以將主題經驗得以再現、延伸、拓展，而他們自發(fā)地在建構游戲中搭建關于車子的物體、相關場景等，也豐富了游戲情節(jié)，激發(fā)了游戲愿望。
2、有效與幼兒對話，支持幼兒在活動中往更高水平發(fā)展
在與幼兒的互動過程中，一定要注重對話的有效性。在整個主題的推進下，我采取了多種的提問方法，比如鼓勵式提問、啟發(fā)式提問、思考式提問等等，從而激發(fā)幼兒主動學習的愿望。幼兒在每個活動中是否能主動建構新經驗，是檢驗師幼互動有效性的標準。
3、主動傾聽，適時助推，多給幼兒機會發(fā)現問題，解決問題
老師需要時刻追隨兒童，善于把握教育的契機，孩子出現問題就是幫助他們成長最好的機會，不要怕他們出錯，大膽地讓他們去嘗試。在遇到輪胎意外時，我先是觀察傾聽，再及時的關注和放手，抓住契機，引導孩子們自己去想辦法、親身嘗試，最后發(fā)現了輪胎的秘密。不僅豐富了主題活動的內容，幼兒也漸漸習得解決問題的能力，讓我們相信孩子是學習的主人。
成都市第十七幼兒園,潘小菲
