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工匠精神在很多人聽(tīng)來(lái)似乎是“老氣”“落伍”的代名詞，如今科技發(fā)展日新月異，人的觀念時(shí)刻都在變化，誰(shuí)會(huì)舍得花時(shí)間像工匠一樣去鉆研呢？在這新興的信息時(shí)代，老師們的教育方式方法都變得五花八門(mén)。生活節(jié)奏快，壓力大，導(dǎo)致越來(lái)越少的老師愿意去踏踏實(shí)實(shí)地做事。
面對(duì)好高騖遠(yuǎn)的年輕教師，我們應(yīng)該怎么做？ “新一代的教師是不是太聰明了？他們思考的常常是工作如何能走捷徑，如何花費(fèi)更少的時(shí)間精力，取得顯著的成果。但如果要求他坐下來(lái)，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)、深入研究，比如手寫(xiě)教案、做課堂札記……恐怕他就吃不消、不耐煩了。對(duì)于清華附小而言，招聘和教師教育一直是學(xué)校常態(tài)。近年來(lái)，我們招聘的老師有些是師范本科畢業(yè)，研究生學(xué)歷的也不少，各方面能力比我們當(dāng)年強(qiáng)多了，我很是欣賞。然而交流中，甚至實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我總有隱約的擔(dān)心，新一代的教師是不是太聰明了？他們思考的常常是工作如何能走捷徑，如何花費(fèi)更少的時(shí)間精力，取得顯著的成果。但如果要求他坐下來(lái)，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)、深入研究，比如手寫(xiě)教案、做課堂札記……恐怕他就吃不消、不耐煩了。有的老師，一遇到心情不順就撂挑子，一遇到困難就淺嘗輒止。此外，一些年輕教師似乎只愿意花費(fèi)精力鉆研自己喜歡的內(nèi)容，而非基本功，好高騖遠(yuǎn)、拈輕怕重，不能從小處、細(xì)處著手似乎成了很多年輕人發(fā)展過(guò)程中的障礙，抑或是難以逾越的瓶頸。我們?cè)撊绾喂餐鎸?duì)？ 年輕教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都缺“工匠精神” 曾經(jīng)，我們前輩教師上課那樣一絲不茍，不計(jì)得失，從一而終，奉獻(xiàn)一生。受其影響，我從教音樂(lè)、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)任教語(yǔ)文時(shí)，為了上好每一節(jié)語(yǔ)文課，寒暑假前我會(huì)到圖書(shū)館里，把能借閱的書(shū)籍、雜志都帶回家閱讀。常態(tài)課的教案一般都要寫(xiě)三次。一次是草案，一次是上交學(xué)校的工整的教案，最后一次是上課之前的頭一兩天，為了進(jìn)一步熟悉學(xué)情、教情而重新整理書(shū)寫(xiě)的、夾在語(yǔ)文書(shū)中的教案———那上面密密麻麻地記下了自己的教學(xué)流程：課堂重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，設(shè)計(jì)了然于心，每每打開(kāi)，愛(ài)不釋手。 記得教學(xué)《秋天的懷念》一文，我?guī)滓灼涓?，僅開(kāi)頭就設(shè)計(jì)了十幾種預(yù)設(shè)。至今，我備課依然一絲不茍，不敢馬虎半步。做校長(zhǎng)的這幾年里，在管理上善于閉合、關(guān)鍵事情較真……雖說(shuō)自己還有這樣那樣的問(wèn)題，但做事精益求精、追求品質(zhì)的習(xí)慣已刻入我職業(yè)生涯中的每一個(gè)角色，這正是上一輩教師所教給我的工匠精神。 時(shí)代的差異的確在一定程度上影響著為人、為學(xué)、為師的初心，但我親愛(ài)的青年朋友，若按斯賓塞“教育為完滿生活做準(zhǔn)備”一說(shuō)，教育是教師一生的修業(yè)，一個(gè)民族一代又一代的盛業(yè)，而這必存在躲不掉、繞不開(kāi)的求真與實(shí)干定律，方能構(gòu)筑你我的教育大廈。 然而，當(dāng)我試著用這樣的習(xí)慣要求周邊的人，特別是年輕教師時(shí)，卻常常被認(rèn)為不合時(shí)宜，總被認(rèn)為要求過(guò)高甚至苛刻。盡管在學(xué)校的規(guī)范管理之下，老師們都在努力地工作，但精致到每一個(gè)細(xì)節(jié)不放過(guò)的勁頭、基于熱愛(ài)而煥發(fā)出的強(qiáng)大的智慧與力量，卻常常是可遇而不可求的。 教師如此，我們現(xiàn)在的學(xué)生呢？從教30年的我，今天再面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，可以說(shuō)“老革命遇上了新問(wèn)題”。曾經(jīng)，我們的學(xué)生很聽(tīng)老師的“教誨”。他們的一雙小手，可以練就“一手好字”，橫平豎直，堂堂正正寫(xiě)好中國(guó)字。還可以拿起掃把從頭到尾，一點(diǎn)一點(diǎn)打掃教室，擺放桌椅，直至窗明幾凈。但今天的學(xué)生視野開(kāi)闊、興趣廣泛，面臨的誘惑也很多，愿意嘗試新鮮事物，同時(shí)也容易喜新厭舊，若讓他靜心來(lái)傾聽(tīng)、寫(xiě)字、操練，則很難達(dá)到預(yù)期。不言而喻，這對(duì)教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。 家長(zhǎng)們呢？部分不能“適才揚(yáng)性”，有的把問(wèn)題推給學(xué)校，把責(zé)任推給教師。孩子的職業(yè)與未來(lái)是自己遺憾的補(bǔ)充或是自己面子的遮羞布，明明孩子不適合做研究，寧可花大價(jià)錢(qián)也要去所謂名牌學(xué)校，自己的孩子若讀職業(yè)學(xué)校，就在鄰舍或單位抬不起頭來(lái)。我的家鄉(xiāng)，木匠、瓦匠已經(jīng)消失，剩下的不是兼做小生意，就是到城里打工，人的活法和生存的目的只有一個(gè)———掙錢(qián)。由于看重工匠的人少了，當(dāng)下的家長(zhǎng)們更愿意花錢(qián)花時(shí)間帶孩子參加各種英語(yǔ)、奧數(shù)培訓(xùn)班，卻很少有家長(zhǎng)讓子女“發(fā)展自己的興趣”，哪怕凝神靜氣、專(zhuān)注專(zhuān)心地習(xí)得“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”……
創(chuàng)新求異路上，呼喚扎根與專(zhuān)注 如果說(shuō)五四精神推崇的是“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的話，那么實(shí)施的途徑需要理性來(lái)落地，需要誠(chéng)實(shí)的、進(jìn)步的、積極的、相愛(ài)互助的、持恒而愉快的、全社會(huì)的統(tǒng)一體?？傊痪湓挘汉魡竟そ尘瘛Ｉ頌榻逃?，我們應(yīng)再次呼喚教育的工匠精神。究竟教育的工匠精神是什么？不同的人會(huì)有不同的理解。但不管怎樣，我想說(shuō)：先匠氣十足，再神氣十足；先低頭奮斗，再抬頭看天。小學(xué)課本《畫(huà)雞蛋》一文里，達(dá)·芬奇正是在一次次重復(fù)畫(huà)雞蛋的過(guò)程中成為大師；清華附小成志榜樣校友余其宗，一針針縫制一雙又一雙特制皮鞋，享譽(yù)海內(nèi)外……他們繼承了古人“庖丁解牛”的技藝，創(chuàng)新也只是“唯手熟耳”的結(jié)果。如果新生代教師沒(méi)有“工匠精神”這般對(duì)本職工作的扎根與專(zhuān)注，想在創(chuàng)新求異之路上走遠(yuǎn)，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。 無(wú)論何時(shí)，向歷史的家國(guó)情懷、忠貞不貳致敬，向過(guò)去人們腳踏實(shí)地、心無(wú)旁騖的品質(zhì)鞠躬。在實(shí)踐中，我們努力通過(guò)學(xué)生六年“新常態(tài)的生活”，一日復(fù)一日，2000多個(gè)日日夜夜，涵養(yǎng)，涵養(yǎng)，再涵養(yǎng)，漸成關(guān)鍵能力和必備品格。就“1+X課程”目標(biāo)之一的“一手好漢字”來(lái)說(shuō)，學(xué)校要求學(xué)生讀書(shū)習(xí)字要做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離鼻尖一寸遠(yuǎn)。針對(duì)寫(xiě)字的具體姿勢(shì)，為了便于兒童記憶，我們還編輯成為順口溜：“食指拇指捏著，三指四指跟著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”，每學(xué)期期末要對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的情況進(jìn)行分項(xiàng)考核。
年輕教師，我有話對(duì)你們說(shuō) 作為過(guò)來(lái)人，有幾句話我特別想與更多年輕的教師共勉。堅(jiān)持追求不懈與精益求精，有目標(biāo)追求，形成治學(xué)或?yàn)閹煹男拍?。工工整整板?shū)，全心全意備課，一心一意沉潛鉆研，耐得住寂寞，形成內(nèi)在的確定性后，就會(huì)自覺(jué)自愿，不講條件，最終滴水穿石、聚沙成塔、集腋成裘，在某一領(lǐng)域上獨(dú)特建樹(shù)，你的生命樣態(tài)就會(huì)與事業(yè)的信仰和諧統(tǒng)一。 世界是屬于你們的，也是屬于我們的，但歸根結(jié)底是屬于你們的。在這個(gè)被裹挾著前行，充滿太多無(wú)奈又快得來(lái)不及眨眼的時(shí)代，拜托年輕的你們，不妨先站定一下，回頭望望，當(dāng)下想想，重拾教育過(guò)去的那些好，也許會(huì)讓你走得更穩(wěn)定，更堅(jiān)定…… |
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