為深入貫徹落實成都市三個習慣養(yǎng)成教育，成都市溫江區(qū)萬春鎮(zhèn)中心幼兒園 積極將探究素養(yǎng)與學習習慣相結合，充分利用園所的課程環(huán)境與內(nèi)容，不斷豐富幼兒的習慣養(yǎng)成經(jīng)驗，讓探究素養(yǎng)助力兒童學習習慣的養(yǎng)成。3月27日，成都市各幼教同仁走進成都市溫江區(qū)萬春鎮(zhèn)中心幼兒園 ，共同開啟了一場關于學習習慣的深度探索之旅。
萬幼教育集團總園長、蒲公英名師工作室領銜人彭麗以《基于自然的教育實踐，構建兒童習慣養(yǎng)成的課程范式》為主題，介紹了基于自然資源，通過課程構建與實施、課題實踐與推進來促進幼兒全面發(fā)展的思考與路徑，描繪出一幅自然、靈動的課程圖景。同時描述了集團辦園引領下，緊密型園所結合自身特色，如何結合課程特點進行差異化的幼兒習慣養(yǎng)成實踐。
陳亞男老師在《用五步六階，做好政策落地的二傳手》分享中，聚焦萬春一幼交往習慣培養(yǎng)的園所實踐。“五步六階”法為政策落地提供清晰路徑，通過Z實施路徑的梳理、課程的融合，為幼兒創(chuàng)造交往機會，助其養(yǎng)成良好交往習慣，讓交往習慣在園所課程實施中得到落地。
喻春燕老師帶來了題為《“探”出好習慣》的精彩分享，詳細解析了園所利用種植探究活動在兒童學習習慣養(yǎng)成支持、教師習慣養(yǎng)成策略支架構建、家園社協(xié)同促習慣共育這三方面內(nèi)容，在師幼思維共創(chuàng)的過程中，引導幼兒善于思考、樂于探究，為幼兒學習習慣的培養(yǎng)提供了切實可行的路徑。
張景宇老師以小班《豌豆比比看——我的72變》為例，小小的一顆豌豆，給孩子們一個觀察與發(fā)現(xiàn)的契機，教師通過引導對比三組豌豆的形態(tài)、數(shù)量特征，幫助幼兒建立“種植條件—生長結果”的邏輯關聯(lián)。當探究活動形成“播種—觀察—收獲”的完整閉環(huán)時，幼兒的主動學習內(nèi)驅力將自然生長，其“觀察對比”的學習習慣也從“好奇嘗試”升華為“有目標的實踐”。
李雪玉老師的《“探”肥記》以中班幼兒對白菜生長的好奇為切入點，通過動手制作果皮堆肥，自主設計對照實驗圖表，對比觀察施肥與未施肥白菜的生長差異，并用圖畫和符號記錄結果。活動培養(yǎng)了幼兒觀察比較、實踐操作和持續(xù)記錄的能力，在探究過程中養(yǎng)成愛思考、善表達的學習習慣，體現(xiàn)了“從好奇出發(fā)-自主探究-解決問題”的科學教育路徑。
隨后在蒲公英名師工作室成員李老師和鄧老師的熱情引領下，來訪的園長與老師們漫步于萬幼繁花簇擁的樹下。大家深度探尋著萬幼別具一格、與春天相融相生的靈動園所文化。在這片充滿生機的園所里，處處可見習慣養(yǎng)成的教育智慧。幼兒是環(huán)境當之無愧的主人，游戲材料圍繞主題精心巧妙地呈現(xiàn)，萬幼的孩子們?nèi)硇牡赝度肫渲�，專注而又忘我地�?chuàng)造著屬于自己的游戲天地，盡情享受著交往與合作帶來的愉悅，在游戲互動中，分享、互助、探究等習慣也在悄然生根發(fā)芽。
這場春日里的智慧碰撞，不僅為落實“三個習慣”養(yǎng)成提供了鮮活范例，更搭建起區(qū)域共研共享的專業(yè)平臺。萬幼將始終以開放的姿態(tài)深耕習慣養(yǎng)成教育，讓探究的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。愿與幼教同仁攜手，在互學互鑒中夯實內(nèi)涵，在創(chuàng)新實踐中砥礪前行，共同譜寫學前教育高質量發(fā)展的春日新篇。在這充滿希望的季節(jié)里，讓我們以專業(yè)對話澆灌成長，用智慧碰撞催生教育新可能！（張紅）
成都市溫江區(qū)萬春鎮(zhèn)中心幼兒園
